首先，认知理解力!自闭症儿童们要具备听明白指令的能力，按照老师的要求排队搬椅子，然后围成一个圆圈坐下;宝宝坐在妈妈的前面，妈妈坐在宝宝的后面。这一过程可以锻炼宝宝对秩序、形状、方位的认知能力。当大家都坐好后，自闭症儿童要自己去取书包并且独自打开书包，把装在书包里的“鱼饵”小食品拿出来放入老师准备的小筐里。

　　这一阶段是锻炼宝宝们对物品所属关系的认知和动手的能力，还有懂得将食物分享的另一种形式的能力：集体分享。

　　在这一阶段中，自闭症儿童祥祥对将食物放入小筐中的这一过程不太理解，当他把自己“贡献”的食品放入小筐后，接着又从筐中拿了一个别的宝宝放进去的食品，说明他不明白为什么要把食品放入筐中。 当一切准备完成后，老师把钓鱼杆装上“鱼饵”，开始钓鱼。

　　鱼杆晃来荡去，随着每一轮的争抢，有的宝宝从无视到观望，从观望到模仿;有的自闭症儿童从被动到主动，从主动到争抢。大部分孤独症儿童都获得了战利品，也获得了快乐。

　　这个游戏的过程就锻炼了更多的能力，其中有等待指令，有目光追视，有注意力的持续，有手眼协调，有参与竞争，还有融合互动等。 这个游戏让孤独症儿童们在享用战利品的同时也无形中锻炼了许多能力，在玩中学，学中玩应该是老师带给我们家长朋友的启示。同样的，在家中，在生活中，我们仍然可以利用各个过程来要求孤独症儿童，来锻炼他们，虽然他们的接受能力很慢，慢得像一只爬行地小蜗牛，但是我们仍然不能放弃任何一个自我锻炼的机会。只有孤独症儿童自理了，社会化了，孤独症儿童才有出路，家长才有出路